崇洋媚外的“去汉字化”人士，几十年来，在中国教育界，大力推行“汉字拼音化”，主张用“拼音”代替汉字！为最终废掉汉字，主要采取了三大措施，实际上是一整套环环相扣的阴谋步骤：

  （一）以“汉字落后论、汉字必须走拼音化道路”为“基本理论”，违反汉字文化传统和造字理据，大力简化汉字！企图把汉字简化剩下成几千个字，倡导“同音代替”，以便与400多个“拼音”对应！

  （二）让本来只能给汉字作“注音”用的“拼音”，僭越成为“辅助文字”，与汉字并行，推行所谓的“一语双文政策”;

  （三）在全国中小学校的语文教学中，大力推进“拼音代替汉字”，淡化汉字！先教拼音！后教汉字！拼音，一直教到小学六年级！其中尤其荒唐逆天的是：

  在各年级的语文作业练习中，都有出拼音的词语和句子，让学生“翻译”成汉字的练习题！

  本来，拼音是为汉字“注音”用的啊！现在做的是：让学生们“为拼音注字”！拼音为主，汉字为辅，完全颠倒过来，把“注音”变成“注字”！宣宾夺主，彻底的本末倒置！

  这是“把拼音当作文字”这个罪恶目的的大暴露！其目的，不正是要学生们养成“拼音代替汉字”的习惯和意识吗？

  请看“注音”和“注字”的区别：

  【注音】：

  失事（shishi），誓师（shishi），逝世（shishi），诗史（shishi），实施（shishi）??

  【注字】： 

  shishi （失事，誓师，逝世，诗史，实施，失实，事事，实事??）

  结论：为汉字“注音”，答案是唯一的！

      为拼音“注字”，答案远非唯一！

  请问：全国的小学语文课本上，直到六年级，不厌其烦地布署“为拼音注释汉字”，这一做法的教学目的和作用是什么呢？

  很明显！就是要用“拼音”代替汉字！就是“要走拼音化道路”，实现“一语双文”，进而实现“去汉字化”！

  智熵只要不是零，从上例就不难看出：文改人士企图用“shishi”代替那么多的同音的汉字词，就算你标上音调符号，也是决不可能的！

  在国家标准18030字符集中，读shi 音的字，读yi音的字都有200多个，读yu音的字有407个！怎么能用两三个字母来代表呢？如硬要“代替”，那岂不是98％的汉字都被废弃了吗？

  所以，执意坚持汉字落后论，要用拼音代替汉字的人，如果横竖不讲道理，那他一定是中国人民的文化汉奸！必须全民共讨之！

  汉字是中华民族文化的血脉之根！国内外反动势力一味地反中华反中国，这是决不能允许的！

  中国人民要大力强调文化自信，文字自信，决不能让媚外人士否定汉字与汉字文化！要让优秀的传统文化在民族的伟大复兴中发光发热！

  看看！在“汉字拼音化运动”中，作为实现“拼音化”第一个重要步骤，汉字被简化后，还有什么“文字理据”？

  其实，文字改革人士，在扫清障碍实现拼音化的道路上，是得寸进尺，一不作二不休的！后来又忽悠颁布了，后被国务院废止的“二简”方案，更是大刀阔斧！令人触目惊心：

展，简化为：尸下一横，

家，简化为：宀下一个人；
道，简化为：辶里面一把刀（走路腰里别一把刀；

泰山的泰，被取消，合併为太，五岳之首的泰山，变为太山（岳父），泰国变成了太国??

刧难！却难！简直就是：汉字遇到了土匪！

親不见，愛无心，

產不生，厰空空，
麵无麦，運无车，
導无道，兒无首，
飛单翼，有雲无雨，
開関无门，鄉里无郎。

可巧的是：

魔仍是魔，鬼还是鬼，
偷还是偷，骗还是骗，
贪还是贪，毒还是毒，
黑还是黑，赌还是赌，

贼仍是贼！

  为了给“拼音化”扫清障碍，汉字才遭受了如此的肢解破坏！包括当前的汉字危机，其历史根源，难道不值得每一位爱国人士反思吗？！